{"id":4551,"date":"2019-09-16T17:21:06","date_gmt":"2019-09-16T15:21:06","guid":{"rendered":"http:\/\/millemotti.mooo.com\/?p=4551"},"modified":"2019-09-18T13:56:01","modified_gmt":"2019-09-18T11:56:01","slug":"numero1711","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/millemotti.alby.info\/?p=4551","title":{"rendered":"Numero1711."},"content":{"rendered":"

….le autorit\u00e0 superiori hanno detto: basta con queste maestre capaci di spiegare solo cose elementari – le somme delle ciliegie, le divisioni di una torta, i sette Re di Roma. Il fatto che gli Italiani abbiano lasciato l’analfabetismo alle spalle proprio grazie alle maestre forgiate da quella scuola, non ha sfiorato nessuna delle razionalissime menti sessantottarde. Cos\u00ec ora ci troviamo ad avere ragazzi che arrivano all’Universit\u00e0, per esempio, senza conoscere e saper usare le basi della propria madrelingua.
\nE questa non \u00e8 l’eccezione, ma la regola.
\nDiventano medici, avvocati, archeologi, insegnanti senza essere in grado di scrivere in un Italiano corretto e facendo degli errori che, un tempo, chi avesse frequentato anche solo la quinta elementare non si sarebbe mai sognato di fare.
\n\u00c8 colpa loro o colpa di chi, pi\u00f9 in alto, ha stabilito i programmi e la didattica? Di chi li ha offerti come capi sacrificali sull’altare della Dea Ignoranza?
\nPer l’aritmetica e la matematica le cose non vanno meglio. Nei test di matematica delle classifiche Europee siamo agli ultimi posti. Come potrebbe essere diversamente, dato che si comincia a confondere le idee fin dall’inizio?
\nNella scuola elementare si \u00e8, ormai, abbandonato l’insegnamento degli “elementi” e questo abbandono non \u00e8, certo, colpa degli insegnanti, che sono, per lo pi\u00f9, molto appassionati del loro lavoro, ma delle idee che stanno a monte. Idee che hanno tutte, alla base, il concetto di “destrutturazione del reale”.
\nLa chiave di lettura che viene offerta \u00e8 quella della “complessit\u00e0”.
\nNon si fanno pi\u00f9 pensierini, ma si studia l’analisi del testo letterario;\u00a0niente affluenti del Po di destra e di sinistra, ma riflessioni approfondite sul cambiamento climatico; niente addizioni di ciliegie, spartizioni di torte, ma “entit\u00e0 equipotenti”.
\nIn una simile visione, non \u00e8 contemplata l’idea che esista una base comune a tutti i saperi, e che questa base sia necessaria per poter costruire poi qualcosa che duri nel tempo. Tutto \u00e8 – e deve essere – fluttuante, tutto \u00e8 – e deve essere – relativo, perch\u00e9 nessuno di noi pu\u00f2 avere la certezza, n\u00e9 tanto meno l’arroganza, di credere che esista un’unica versione del reale.
\nRendere perversamente e inutilmente complicato ci\u00f2 che \u00e8 semplice, \u00e8 figlio di questa visione ideologica.
\nLa nostra scuola, invece, crea una grande confusione di concetti che cerca poi di risolvere grazie all’abbondanza di crocette – o la va, o la spacca – e con la compilazione di fotocopie, i cui puntini sospesi indicano la direzione da intraprendere.
\nUsare la mano per tracciare una crocetta o completare i puntini delle parole mancanti \u00e8 molto diverso che usarla per scrivere un pensiero uscito dalla propria testa. Cos\u00ec come non \u00e8 la stessa cosa leggere un’ informazione sul tablet e sullo smartphone, oppure sottolinearla sul libro, magari scrivendoci qualche nota accanto.
\nNon \u00e8 questione di rimpiangere il bel tempo andato, ma di conoscere i pi\u00f9 avanzati studi neurologici. Il rapporto occhio – mano – cervello \u00e8\u00a0 estremamente complesso. Semplificarlo – o, peggio ancora, annullarlo – vuol dire lasciare in sonno migliaia e migliaia di connessioni neuronali.
\nE dal sonno delle connessioni al sonno della ragione, il passo \u00e8 piuttosto breve.
\n\u00c8 questo il fine della scuola?<\/span><\/p>\n

Susanna Tamaro\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Alzare lo sguardo\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0(compendio N.d.R.)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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